Le système d’utilisation des manuels scolaires en classe

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Catégorie : Etudes & Recherches

Publication : 15 Janvier 2022

Source : MeridiE, Blog de Pierre Varly

Cet article de Pierre-Yves VICENS fait suite à l'article Des manuels pour les pays en voie de développement ? Oui, mais… un ensemble de défis !

Plan de l'article:

L’usage des manuels par les élèves :

• Aux débuts de l’école
• Après la Seconde Guerre mondiale
• Actuellement

Dans les pays en voie de développement

• L’usage des manuels par les maîtres
• L’utilisation et la confiance
• Le choix
• La question des apprentissages

Qu’est-ce qu’un manuel ?

• Les fichiers
• Les manuels (du latin manuale « étui de livre », « livre portatif »)

Quelques exemples d’utilisation :

• Manuels de lecture et de langue
• Manuels de mathématiques

En conclusion

Mis à jour : 15 Janvier 2022

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Des manuels pour les pays en voie de développement ? Oui, mais… un ensemble de défis !

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Catégorie : Etudes & Recherches

Publication : 3 Janvier 2022

Source : MeridiE, Blog de Pierre Varly

Dans cette série d’articles, Pierre-Yves Vicens traite des manuels scolaires en Afrique francophone.

Produire des manuels pour des pays en voie de développement est un facteur d’amélioration des apprentissages. Cependant, cette simplicité de formulation cache des défis économiques, de production, d’utilisation ainsi que de la fourniture des documents didactiques complémentaires (dictionnaires, libres de contes, de théâtre, des BD…). Il faut y ajouter des problèmes de formation continue de tous les maîtres du niveau pour lequel les manuels et les guides ont été élaborés.

Mis à jour : 15 Janvier 2022

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Vers une définition englobante de la communauté d’apprentissage (CA) comme dispositif de développement professionnel

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Catégorie : Communauté d'Apprentissage Professionnel

Publication : 6 Janvier 2022

Source : Revue des Sciences de l'Education, Erudit, par Liliane Dionne, François Lemyre et Lorraine Savoie-Zajc.

Résumé

La communauté d’apprentissage offre plusieurs possibilités de développement professionnel aux enseignants. Puisqu’un flou conceptuel règne autour de ce concept et qu’il nuit à son application, cet article en propose une définition englobante en fonction de ses dimensions affective, cognitive et idéologique. Selon l’analyse de contenu réalisée, la communauté d’apprentissage se définit comme un lieu de partage et de soutien entre enseignants. Elle permet la construction de savoirs individuels et collectifs, l’ajustement des pratiques et la recherche de sens. Les praticiens y apprivoisent un savoir savant ou participent à son élaboration, tout en contribuant à l’édification d’une vision partagée dans l’école.

Mis à jour : 15 Janvier 2022

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Dynamiser le travail en groupe en s'appuyant sur le sociogramme de Moreno

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Catégorie : Ressources pour la classe

Publication : 6 Janvier 2022

En 1934, Jacob Levy Moreno publie un ouvrage sur les affinités entre les élèves de classes de divers degrés, en y présentant un outil, qu'il nomme sociogramme; il est construit à partir des réponses fournies par les élèves, réponses à propos des camarades qu'elles/ils préfèrent ou qu'elles/ils rejettent. L'analyse du diagramme obtenu peut être utile :

• pour constituer des groupes de travail respectant ce réseau (notamment en début d’année scolaire) ou, au contraire, essayant de l’étendre ;
• pour se rendre compte d’éventuels rejets, phénomènes à propos desquels l’enseignant.e doit être vigilant.e, même s’il n’est pas ici question de donner des pistes pour les résoudre.
• pour mieux comprendre la relation éducative qu’un.e enseignant.e tisse tout au long de son travail avec chacun.e de ses élèves. Être conscient.e de la place de chacun au sein du groupe lui permet assurément de mieux travailler avec ses élèves.

  Mis à jour : 15 Janvier 2022

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Le concept de « développement professionnel » en enseignement : approches théoriques

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Catégorie : Etudes & Recherches

Publication : 3 Janvier 2022

par Angélique Uwamariya et Joséphine Mukamurera, membres du Centre de recherche sur l’intervention éducative (CRIE) et du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIPFE).

Article de la revue Revue des sciences de l’éducation, Volume 31, Numéro 1, 2005, p. 133–155, Le développement professionnel des enseignants

Résumé

Appliqué au domaine de l’enseignement, le concept de développement professionnel est généralement flou et prend divers sens suivant les théories en présence. Les chercheurs ne s’entendent pas sur l’appellation, le contenu et les limites des étapes du développement professionnel. S’agit-il d’une simple traversée de stades successifs, valable pour tous ? S’agit-il d’un acquis assuré automatiquement par l’évolution personnelle ou l’approche basée sur le soutien externe ? S’agit-il d’un phénomène dynamique qui se réalise dans un contexte bien particulier, en fonction des défis auxquels l’enseignant fait face durant toute sa carrière ? Dans ce texte, nous entendons contribuer à clarifier le concept et le domaine du développement professionnel en enseignement dans deux perspectives théoriques : la perspective développementale et la perspective de la professionnalisation.

Mis à jour : 15 Janvier 2022

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5e Forum de l’UNESCO sur l’éducation transformatrice

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Catégorie : Evénements & Publications

Publication : 29 Novembre 2021

L’éducation transformatrice implique un enseignement et un apprentissage visant à motiver et à donner aux apprenant.e.s les moyens de prendre des décisions et de mener des actions éclairées aux niveaux individuel, communautaire et global.

Du 29 novembre au 1er décembre 2021, l'UNESCO et l'APCEIU réuniront des experts de l'éducation au développement durable, de l'éducation à la citoyenneté mondiale et de l'éducation à la santé et au bien-être pour discuter des bonnes pratiques, des progrès constatés, du suivi et de l'intégration de l'éducation transformatrice pour atteindre la cible 4.7 des Objectifs de développement durable.

Mis à jour : 15 Janvier 2022

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Défis et opportunités dans la mise en œuvre du développement professionnel des enseignant.e.s au sein de l'école : Un cas au Kenya

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Catégorie : Etudes & Recherches

Publication : 19 Novembre 2021

Source : Open University (Royaume-Uni)

Etude de :  Patriciah Wanjiku Wambugu, Université d'Egerton, Kenya, Kris Stutchbury et Joan Dickie, Open University, Royaume-Uni

Résumé : Cette étude a examiné comment un programme de développement professionnel au sein de l'école, élaboré par le chef d'établissement et le personnel d'une école primaire kenyane, et mis en œuvre par une équipe de TESSA (Teacher Education in Sub-Saharan Africa), a soutenu l'apprentissage et la croissance des enseignant.e.s. L'équipe TESSA a observé l'enseignement en classe avant la mise en œuvre du programme de formation des enseignant.e.s à l'école. Cette observation a été suivie par la formation des enseignant.e.s de l'école. L'équipe TESSA a procédé à une évaluation du programme de formation dans l'école par le biais d'observations en classe, d'un programme d'entretiens et d'un questionnaire destiné aux enseignant.e.s. Les évaluations ont été réalisées respectivement trois mois et un an après la formation au sein de l'école. Les résultats indiquent que les enseignant.e.s ont bénéficié d'une progression professionnelle grâce à l'apprentissage collaboratif avec leurs collègues, qu'elles/ils ont recouru à un plus grand nombre d'approches pédagogiques et qu'elles/ils ont appris à réfléchir sur leurs cours en recourant davantage à l'apprentissage actif. Les enseignant.e.s ont fait un usage fructueux des manuels scolaires ainsi que de l'accès et de l'utilisation des REL de TESSA dans leur enseignement.

Mis à jour : 20 Novembre 2021

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L’UNESCO dévoile son nouveau rapport mondial sur les futurs de l’éducation

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Catégorie : Evénements & Publications

Publication : 11 Novembre 2021

Source : UNESCO

L’UNESCO dévoile le très attendu rapport sur les Futurs de l’éducation, intitulé Repenser nos futurs ensemble : un nouveau contrat social pour l’éducation. Ce nouveau rapport mondial, préparé par une Commission internationale, explore comment l’éducation peut façonner l’avenir de l’humanité et de la planète à l’horizon 2050. Que devons-nous conserver ? Que devons-nous abandonner ? Que devons-nous réinventer avec créativité ? Le rapport vise à catalyser un débat et un élan mondial destiné à définir un nouveau contrat social pour l’éducation. Que contient ce rapport ?

Mis à jour : 19 Novembre 2021

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Active teaching and learning for Africa: a collection of 7 on line courses

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Catégorie : Formations

Publication : 10 Novembre 2021

Source : Open University

This enhanced SPRINT school-based continuing professional development (SBCPD) programme is designed to support active teaching and learning in line with the Zambian revised school curriculum. SPRINT stands for ‘School Program of In-service Training for the Term’. The expectation in Zambia is that all teachers take part in SBCPD. Schools are expected to make a plan for regular teacher group meetings (TGMs) in which issues around teaching and learning are discussed. This collection provides resources to support this process.

Mis à jour : 19 Novembre 2021

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Guide pour l'élaboration d'une politique enseignante

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Catégorie : Publications

Publication : 10 Novembre 2021

Source : UNESCO

L’Équipe spéciale internationale sur les enseignants pour l’Éducation pour tous (Équipe spéciale sur les enseignants) a mobilisé ses ressources pour élaborer de manière proactive le Guide pour l’élaboration d’une politique enseignante. Il s’agit de contribuer à la réalisation de l’objectif relatif aux enseignants dans les ODD et l’Éducation 2030, en mettant à la disposition des États membres et des partenaires un outil qui facilitera l’élaboration ou la revue des politiques nationales relatives aux enseignants.
Le Guide comporte cinq sections principales :

Mis à jour : 19 Novembre 2021

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